1 春

学习目标：  

1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。  

2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。  

3、进一步学习修辞手法，品味语言。

重点：反复朗读直至能够背诵。

难点：学会描写景物的方法和修辞。

第一课时

一、预习成果展示：  

1、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
 朗rùn（    ）wǎn（    ）转 酝酿（     ）（     ）

 liáo（   ）亮 hōng（   ）托 应和（     ）（     ）
 2、 根据解释写出相应的词语。
   （1）、欢欢喜喜的样子。     （               ）
   （2）、呼唤朋友，招引同伴。 （               ）
   （3）、比喻姿态优美。       （               ）
   （4）、舒展、活动。         （               ）  

3、本文作者（        ），字（       ），是我国现代著名（        ）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文《        》。  

二、整体感知课文：  

1、听朗读  

2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。
     第一部分（第1段）： _______春
     第二部分（第2－7段）： _______春  

宏观勾勒（第2段）： 
具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、 春______图、 春______图、春_____图、春_____图
   第三部分（第8—10段）：_______春 
3、用简洁语言概括全文：  

提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件  

我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。  

三、思考讨论具体分析：  

1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。  

2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。  

提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。  

3、小结：  

排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果  

 反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。  

四、课尾检测：  

仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
 2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。     

3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
 4、 可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。  

答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。  

2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。  

3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。  

 4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。  

第二课时  

学习目标：1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。  

          2、背诵优秀段落。  

学习过程：  师生互动 小组讨论

一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。  

1、春风：  

（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？  

（2）、作者从哪些感觉写春天的风？   

（3）、春天的风有什么样的特点？  

2、春雨：  

（1）、作者在这里用了什么修辞方法？  

（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？  

（3）、春雨有什么特点呢？  

小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。  

二、小组展开朗读竞赛， 反复诵读课文，直至背诵。  

三、课尾检测：  

（一）、课内阅读：
   ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
   1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
   2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法。
   3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
  答： ① ② ③ ④
    4、这段文字突出表现了春风（     ） 和（      ） 的特点。  

答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟  

 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代   

3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖  

 （二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
   1、春风又绿江南岸（     ）     2、两个黄鹂鸣翠柳  （     ）
   3、踏花归来马蹄香（     ）     4、一枝红杏出墙来  （     ）
   5、处处闻啼鸟  （      ）     6、天街小雨润如酥  （     ）  

四、背诵并默写课文

2《济南的冬天》

【学习目标】  

1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【学习重点】

识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

【学习难点】  

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【学法指导】   朗读法；自主合作交流法.

【知识链接】

1.走近作家  老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。

2.写作背景  老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。  

【学习过程】   

一、【自主学习】：  

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

济南（     ）伦（      ）敦．（     ）暖和．（     ） 发jì（  ）看．（     ）护妇   镶．（     ）嵌  露．（     ）出 狭窄．（      ）水藻．（      ） zhù（      ）蓄    

 二、【合作探究】：

 1. 济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括）

 2．课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?

 3. 作者是怎样描写济南冬天的山的？  

 三、【达标检测】：

 1. 对课文理解有误的一项是（          ）

A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。  C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

2. 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。 四、【课堂总结】：   本文你学到了什么？

  五、【拓展训练】：  1. 你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（    ）  A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。  D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。  

2. 本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天  B、冬天的济南  C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。

3. 《济南的冬天》作业检测       

1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（         ）

A.响．晴（xiǎng）    安适．（shì）    贮．藏（chǔ）    慈．善（cí）

B. B.水藻．（zǎo） 温情．（qíng） 澄．清（chéng）  绿萍．（píng）

C.发髻．（jì）镶．嵌（xiān）  狭．窄（xiā）宽敞．（chǎng）

D.肌．肤（jī）着．落（zháo） 地毯．（tǎn） 秀．气（xiù）

2．从括号里选择恰当的词语。  请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴着  B.对着  C. 晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着  B.躺着  C.放着）；只等春风来把它们（A.吹绿   B.唤醒   C.摇醒），这是不是理想的境界？

3.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。  

4.  A.明喻             B.暗喻

 （1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。                                           （              ）

（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！（       ）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。                 （              ）

5.解释词语 响晴  济南的冬天是响晴的。                                                                          

3 雨的四季

【学习目标】1．  理解并积累字词

2．  有感情朗读课文，体会语言之美。

3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。

【重点】1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

2．赏析本文的语言特色。

【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

【课前预习】

    熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。

一、预习检测

1．写出下列词中加线字的读音。

静谧（   ）高邈（    ）咄咄逼人（     ） 粗犷（   ）干涩（    ）一脉情思（    ）莅临（    ）

2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：

莅临：

咄咄逼人：

3．填空：

《雨的四季》作者              ，当代           。

二、整体感知

4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。

全文采用（       ）——  （       ） ——（      ）的写作结构，以（               ）为线索，2——5自然段依次描写了（      ）（      ）（      ）（      ）。

5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？

6. 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。

7.四季的雨各有什么特点？请分别概括。．概括

8.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）

9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

 三、巩固练习，体验成功喜悦

 基础演练13.下边加粗字注音全部正确的是（    ）

A.彩棱镜líng  粗犷guăng      B咄咄逼人duō  池畦wā

C.高邈mào    莅临lì        D.静谧mì      淅沥lì

14. 指出下列句子的修辞手法。

⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（    ）

⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（    ）

⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（     ）

⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（    ）

15.加点字解释不正确的一项是（    ）

A.忍俊不禁（忍住）           B.花红已谢（凋零）

C.察颜观色（颜色，色彩）       D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）

16．下列对文章的赏析不正确的两项是（  ）

A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。

C．本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。

D．文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

E．“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。

能力提高

17．体会下列句子在文中的作用。

⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。                                                                 

⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。                                                            

18．课文最后一句体现了作者怎样的感情？                                                                          

阅读选文，回答问题

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

19．用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。

 20．“这时候，雨不大出门”一句话的意思是        。

21．说说下列句子在文中的作用。

当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

 22．古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？

课外拓展                           夏之雨

蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。

一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。

乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。

荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。

雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。

似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!

仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!

雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!

枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。

风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?

夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：

叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!

不曾去思索，不曾去回顾，，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!

夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。

4古代诗歌四首

【学习目标】1、反复诵读并熟练背诵 2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

【学习重点】

1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。

【学习难点】

1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。

【自主预习案】

1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。

沧海（         ）   碣石（         ） 澹澹（          ）

竦峙（         ）   萧瑟（         ）

2、速读诗歌，完成下列题目。

①、《观沧海》作者_____________东汉末年的________ 、_________ 、______。 与其子_______  、_______并称“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者 _________，___________朝人，选自_____________ 。

③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者_________ 字_______号 _____， _______朝著名__________ 。王昌龄， ______（朝代）诗人。

④、《天净沙·秋思》是一首________________，“天净沙”是 ___________ ，“秋思”是 _________，作者_________________  。

3、理解课文内容填空。

①、《观沧海》是一首抒情诗，诗人采用 __________ 的手法，勾画出______________的雄伟景象，抒发了 ______________的豪迈情怀。

②、《次北固山下》中描绘了_____________、____________、___________的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的 ____________ 情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。

③、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句点名闻讯的季节是 ________，次句直叙原因，三四句抒情，饱含了诗人对贬谪友人的_______和_______。

④、《天净沙·秋思》这首散曲在写法上运用了____________的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_______、______ 、_________、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。为我们描绘了一幅__________图，表达了游子漂泊他乡的 ________________思想感情。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。  

今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。

本节课我们的学习目标是：（见上文）

二、感知·通大意。

朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情?

三、研读·品经典。      （一）、观沧海

1、最能反映作者的博大胸襟的诗句是 _______________________

2、最后两句与诗的正文内容的关系是 _______________________

3、本诗以______字，统领全篇，先写 _________，再写 _______

景，借景抒情，表现了诗人 __________________。

（二）、品读《次北固山下》，回答问题。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

1、“潮平”表明长江当时_____________，这与诗中“ _______”两

字相呼应。

2、诗人对旅途的感觉是顺利还是不顺利？从哪句诗中可以看出？

3、“海日生残夜，江春入旧年”两句写出了怎样的生活哲理？

_____________________________________________________

4、人们常用“鸿雁传书”或“归雁”指书信或信使。诗人王湾的家书

是从哪里寄向哪里？

_______________________________________________________

（三）、品读《天净沙·秋思》，回答问题。

1、这首曲的曲牌名是 _________ ，曲名是__________ 。

2、曲的第一句用了三个___________词，写了三种景物，

即  __________________ 。

3、前三句写出了秋郊黄昏的____________、_______________  。

4、“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致？请你作一

点分析，谈谈你的理解。

___________________________________________________

___________________________________________________

【课内检测】

一、常识填空《观沧海》的作者是       ，字      ，      末年       家、     家、       。他的诗以       见称。《观沧海》是一首      诗。

二、按要求写出诗句

1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：              ，             。

2、虚写诗人想像之景的句子是：                                               

3、最能体现作者博大胸怀的诗句是：                                          

4、勾勒出海岛草木茂盛，给人以生机勃勃的感受的诗句是              ，             。

5、描写大海风急浪涌，惊涛拍岸的壮阔景象的诗句是            ，             。

一、常识填空

1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首      诗，从表达方式看，它是一首      诗。

2、《次北固山下》这首诗作者是       ，是        代诗人。

二、按要求写出诗句

1、《次北固山下》这首诗的颔联是：                  ，                。

2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：                 ，                   。 

3、表现江面开阔，帆船飞速直前的长江景致的句子是：            ，                 。

4、表现诗人思乡思亲之情的诗句是：               ，                。

一、常识填空

1、从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首      。“天净沙”是        ，“秋思”是      。

2、《天净沙 秋思》作者       ，是      代著名       作家

二、按要求写出诗句

1.《天净沙 秋思》点明主旨的诗句是：                            。

2、此曲以萧索凄凉之境衬托游子内心悲苦，其中最为典型的两句是：               和

               。予以形成对比构成一幅清新、恬静景象的一句是：               。

一、常识填空

1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者     ，字    ，号        ，是      代著名诗人。

2、王昌龄是        代诗人。左迁的意思是        。

二、按要求写出诗句1、写景兼点时令并含有飘零之感的诗句是：                   。

2、表明作者写这首诗的直接原因的句子时：                   。

3、抒发诗人对友人深切同情和关怀的句子时：                   ，                   。

【课外检测】

品读《西江月》，回答问题。

明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。

 七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。

1、这首词上片多从 _________（感觉）的角度描述，意在衬托 ________；下片则写_________________，“忽见”一词表现词人的 ____________之情。

2、关于这首词说法正确的一项是（      ）。

A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。

B、“西江月”是词的题目。

C、“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的，而是说

“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。

D、“见”读jiàn，见到的意思。

3、词中以“ ____________”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。

4、从全诗来看，说说是什么唤起了词人辛弃疾的愉快心境。

____________________________________________________

参考答案

2济南的冬天

 附参考答案：  一、1.略  2.舒庆春、舍予、人民艺术家、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟、茶馆  3.北平、伦敦、热带、无风声、响晴、温情、温情 4.山水    5.拟人  6.阳光朗照、薄雪覆盖、远 7.水色、水 二、1.温情  2.阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水色 3. 阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山  三、1. D    2.  散文、老舍、舒庆春、舍予、北京、小说、戏剧、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》、北平、伦敦、热带、城、山、水、温情、空间 五、1. D    2.  温情、C、喜爱和赞美      作业检测答案：  1. B   2. C.A.B   3. A\B\B    4. 老舍  舒庆春、舍予、当、《骆驼祥子》、《茶馆》 5. 天空晴朗无云

3 雨的四季 答案

1 mì  miǎo  duō   guǎng  sè  mài  lì 2高邈：高而远。  莅临：来到，来临。（多用于贵宾）   咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋  诗人4示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总——分——总  以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”7围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。8温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静9例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 只要说出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安闲……清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等惬意，何等舒适！莲拥着叶，叶拥着水，水拥着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞《天鹅湖》……一束阳光照过来，睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺忪的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？13  D  14（1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比 15C16 CE 点拨：C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。17(1)作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。（2）作者将雪中的静物比作木刻画，表现冬雨的自然、平静。18表达了作者对雨的无限爱恋。19端庄而沉思  20秋天不经常下雨21作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。22因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。

5《秋天的怀念》

学习目标：

  1、识记、积累词语和文学文化常识。

  2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

  3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法

难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学过程：

导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

一、检查预习

1、读准字音，写对字形，了解词义

瘫痪      暴怒     沉寂     捶打      憔悴       央求            

敏感      诀别     淡雅     深沉     烂漫        神色

喜出望外          絮絮叨叨        暴怒无常     泼泼洒洒

2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流

3．内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。

4、常用的五种表达方式：叙述(记叙）、描写、说明、抒情、议论

记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果

记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。                        

记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。                                             

二、朗读课文，把握内容

1、结构线索：

2. 分析标题：课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

三、品味语言，体会母爱

1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

 2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

四、拓展延伸，升华感悟

1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？

3. 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”                                     ---------《合欢树》

【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”                                         ---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”                           -------《我与地坛》

【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

五、学习小结：

人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

    史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

六、达标测试

1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案

A、神态的       B语言的        C、动作

他憔悴的脸显出央求般的神色。（    ）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（     ）

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”

2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（  ）

A 母亲很难过我的双腿瘫痪了    B 母亲怕我心里难过

C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质     D 母亲怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也没回来。”意思是（    ）

A 她离开家了      B 她死了       C 她生气了        D 她住在医院里了

4、母亲昏迷前说的话，说明（  ）

A 母亲最爱自己的两个孩子             B 母亲最想自己的两个孩子

C 母亲最不放心自己的两个孩子         D 母亲这时已经不清醒了

二、简答题

1、“她去了，就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。

2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。

3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。

6散步

【学习目标】

1．朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。

2．领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。

3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

重点：细节描写

难点：以小见大的写法

学习过程

一．自主学习

1. 初读课文，利用工具书，掌握生字新词。

分歧      粼粼     霎时    蹲下来     熬

2. 阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。

3. 在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么？处理事情的原则是什么？最后是怎样解决的？

4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。

二、合作探究

1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？

2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？

3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。

三．当堂达标

（一）积累运用  1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字

分歧（   ）  一shà(   )时   chāi(    )散  各得qí(     )所 

委qū(      )  水波lín lín(    )(    )    嫩（     ）芽

2．根据所列出的解释写出相应的词语。

①相信并佩服。——（          ）

②每一个人或事物都得到合适的安顿。——（          ）

③思想、意见、记载等不一致，有差别。——（          ）

④受到不应有的指责或待遇，心里难过。——（          ）

3. 下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当(      )

①我的母亲又□过了一个严冬。

②母亲□□地点点头，便去拿外套。

③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地□着。

A. ①度  ②无奈  ③生长      B. ①拖 ②高兴 ③覆盖

C. ①熬 ②信服   ③铺        D. ①活 ②犹豫 ③滋生

4. 仿照例句写一段话。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这___________________________________   _______                                 

                                                         。这一切都使人想着一样东西——丰收。

四．课后巩固

有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。

7《散文诗两首》

《金色花》

泰戈尔

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 

1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

重点：诗歌的语言

难点：鉴赏诗歌的能力

预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

一、了解金色花和泰戈尔：

1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文，本质是诗。

二、朗读诗歌。

1、扫除字词障碍：匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。  

祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。        嗅( xiù ) 闻（气味）。

2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

三、感悟诗歌

1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？

2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

四、思 悟（相信自己，我能行！）

1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？

五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

1、《金色花》的作者是     （国家）作家、诗人      （姓名），他曾在1913年获          奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（   ）

A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（   ）

A．人们喜欢用花朵比喻儿童。B．文中所写的孩子已经变成了金色花。

C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

5、孩子做的这些事，反映了他（她）                   的性格，也表现了他（她）                                的心愿。

《荷叶  母亲》

冰心

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；

3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。

教学重、难点  有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。

一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学）

 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。

 （1）了解一个故事：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。  

（2）了解作者冰心：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄）    寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。“冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落的人格操守。

 2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。

（1）注音： 并蒂         姊妹          莲蓬           菡萏   

攲斜         荫蔽          白瓣儿         徘徊

（2）释词：  繁杂——繁密    遮蔽——荫蔽  

3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？

二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）：

（一）读“荷”——初步感知课文  1、教师范读课文，学生评价。  

2、学生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情

 3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。

（二）品“荷”——体味情感变化  

1、本文几次看了红莲，心情有何变化？请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。  

2、荷叶何以让作者联想到母亲？认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫什么？  

3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。

 A、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？  （从修辞、作用角度）

 B、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（从用词角度）  

（三）悟“荷”——领会伟大母爱   

1、《荷叶   母亲》借助那些形象来抒写对母亲的感受？

 2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句，

（四）延“荷”——感恩母爱真情

 1、认识“暴走妈妈——陈玉蓉”。

 2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。  

3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。  

母亲，如果我是               ，您就是                         

母亲，如果我是                   ，您就是           

 四、课后巩固（让感恩之情永留心间）： ——课外阅读提升  

艰辛的历程

 ①“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧！”  

②“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一

挺，咬咬牙，也就过去了„„”

 ③“我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„  

④娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。  

⑤那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。

⑥娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。  

⑦穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借！  

⑧跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，

好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。  

⑨我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了！长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了！五角钱！就为了省五角钱给儿子做伙食费啊！

 ⑩我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧！”

 ⑾我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。  

⑿前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„  

⒀读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘„„

（选自2009年5月6日《中国教育报》，有改动）

8 《世说新语两则》   

  咏雪

【学习目标】

1、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文基本内容。

2、学会欣赏比喻句，并能写出优美的比喻句。

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧，提升自己.。

重点：文言词句

难点：学会阅读浅显的文言文

【课堂自主学习探究】

1、朗读课文，读准字音，注意节奏，力争当堂成诵。（1）谢太傅/寒雪日/内集

  （2）白雪/纷纷/何所似 （3）撒盐/空中/差可拟 （4）未若/柳絮/因风起  （5）即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

2、温馨提示：借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。

特殊句式  （1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）  （2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）

3、《咏雪》文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 谢家聚会吟诗为什么选择一个寒雪日？

4.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一种怎样的家庭氛围?

5.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

二、【分组讨论   质疑体会】

以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，质疑、讨论、解疑。

☆ 咏雪的过程中特别记了两个人的咏，谢太傅对哪个更赞赏？你从哪些地方看出来的？你又喜欢那个呢？为什么？

【交流点拨】（1）各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象

三、【能力拓展】

1《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”。你能说出几句咏雪的古诗句吗？

咏雪的古诗句

四、【自测提升】

1、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。

2、给下列加点字注音：

太傅（    ）雪骤（      ）柳絮（       ）无奕（        ）

3、解释下列各句中划线的词：

内集（          ）                儿女（              ）   

文义（          ）             俄而雪骤（             ）

撒盐空中差可拟（          ）      （          ）

欣然（         ）               未若（      ）  

4、译句

①谢太傅寒雪日内集                                                    

②白雪纷纷何所似                                                       

③撒盐空中差可拟                                                      

④未若柳絮因风起                                                       

5、判断正误。

A、女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿（ ）

B、未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。（   ）

7、用“/”给下列句子断句。

（1）谢太傅寒雪日内集。

（2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

6、集古人咏雪的诗句。

7、比喻想象写作。古人咏雪的诗句写得如此精妙，我们也来试试。

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾。

……

快来展示自己的比喻句吧！

《陈太丘与友期》

【学习目标】

1、了解作者作品，积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 

【学习重点】
 1、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。
 2、背诵课文。
【学习难点】
  元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

【知识链接】

1、题目解读

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

2、作家和作品

刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自言语一门。

【复习提问】1、刘义庆，       朝宋            家。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由         组织文人编写的。《咏雪》选自“         ”一门。

2词语解释俄而（        ）      雪骤（        ） 

公欣然（        ）曰        撒盐空中差（        ）可拟（        ）    

未若（        ）柳絮因风起（        ）

3句子翻译（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

（2）与儿女讲论文义

【自主学习】

借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。

【合作探究】

1、补上句中省略的人物。

1陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

2、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

3、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。

4、《陈太丘与友期》中，“友人惭，下车引之”，而“元方入门不顾”，你怎样评价元方的行为？

5、你从这个故事学到了什么？

【课堂小结】

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

【检测题】

1、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。

2、解释下列各句中划线的词：

与友期约（       ） 去后乃至（       ）  撒盐空中差可拟（        ）（        ）

俄而雪骤（       ） 期日中（        ）元方入门不顾（       ）欣然（          ）

尊君在否（       ） 门外戏（        ） 元方时七岁（       ） 未若（          ）

3、下列说法不正确的一项是（  ）

Ａ、“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘

Ｂ、“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿

Ｃ、“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞

Ｄ、“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲

4、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？

①敝人  ②卑职  ③陛下  ④令尊  ⑤寡人  ⑥足下  ⑦令郎  ⑧老朽  ⑨麾下

敬词有________________________________

谦词有________________________________

【拓展阅读】课后练习

王戎识李

    王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。                 

                                                 选自《世说新语·雅量第六》

【注释】 ①尝：曾经。②子：果实。折（shé）：压弯。③竞走：争相跑过去_④信：果真。然：这择。

1、 解释下列加下划线的词语。

①尝与诸小儿游（    ）②诸儿竞走取之（    ）

2、下面三项中加下划线的“之”字都是代词，请分别指出其指代的内容

①诸儿竞走取之（    ）②人问之（    ）

③取之，信然（    ）

3、用现代汉语写出下面句子的意思。

树在道边而多子，此必苦李。

_________________________________________________________________________.

4、王戎是根据哪些因素来判断李子是苦的？

_________________________________________________________________________.

小时了了

文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

[注释]

①孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。“建安七子”之一，对曹操多非议，为其所杀。

②李膺字元礼，东汉末清议领袖之一

③俊才：才智出众的人。清称：指有名望的人。中表：指与姑母、舅母子女之间的亲戚关系。通：通报，传达。

④府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。

⑤君：您，表尊称。仆：我，表谦称。

⑥先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。师资：老师。孔子曾向老子请教。

⑦奕世：累世。通好：通家之好，汉魏以师友为通家。

⑧了了：聪明伶俐。

⑨踧踖：局促不安的样子。

（一）从文中找出表示人称关系的词。

（二）解释下面加点的词。

①人以其语语之                       ②大未必佳

③韪大踧踖

（三）孔文举是采用什么方式来辩驳陈韪的？

（四）试谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？

第二单元教学案答案

5《秋天的怀念》

一、明确：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。

二、1、第一部分（1段）：第一次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。

第二部分（12-5）：第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。

第三部分（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之情。

“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。

2明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、 看花 我的态度

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 。/我活着有什么劲

第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……

4 明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

三  （1） 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

3）明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5） 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

四1明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

 2关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

7《散文诗两首》     《金色花》

三1（由具备了神力的小男孩变的花。）

2（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）

3孩子：天真可爱、活泼淘气、  孝顺机灵、天生善良。

母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。

1、 一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2、看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3、上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

4（喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）  

五、2、D 3、B 4⑴看着妈妈工作 ⑵让妈妈嗅到花香⑶将影子投在妈妈读书读到的地方

5、快乐、天真、活泼、可爱      想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）

《荷叶  母亲》

（三）悟“荷”——领会伟大母爱  

1文章借荷叶、红莲、风雨这些形象来抒写对母亲的感受。A：荷叶象征母亲形象。B：红莲象征子女的形象。 C：风雨 象征生活中的困难、坎坷、磨难。

2本文借景写人，托物抒情，借合叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女荫蔽人生风雨，歌颂了母爱的伟大无私，抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情。

四艰辛的历程

参考答案：   1、时间   2、以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当"睁眼瞎" 3、爱子，坚强的品质  用意：希望儿子读书，自己再苦也无所谓 4、离别  感动  感激  5、母亲借钱供孩子读书的艰辛历程 6、克服困难，从不向困难低头的精

8  《世说新语两则》     咏雪

 【课堂自主学习探究】

3涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。

正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪正是赏心乐事。

4营造了和谐、温暖，其乐融融的家庭气氛。

 5【交流点拨】表示一种赞扬和敬佩，暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。

五、咏雪的名句 1.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。     ——韩愈《春雪》

2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。  ——岑参《白雪歌送武判官归京》

3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。    ——李白《北风行》

4.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。   ——高群《对雪》

【合作探究】

1陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，则是无信；（你）对子骂父，则是无礼。

3 答：元方：聪明，据理力争。朋友：不守信，没礼貌，但知错能改。

4认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对元方求得完美；友人失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

   认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人。原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人的胸襟宽广。

5答：以信做人   以礼待人

王戎识李     答案：

  1①玩耍；②摘取  2①指代李五；②指代王戎；③指代李子  3见译文。  4李树长在路边；李树上果实累累却没人摘。

译文：  王戎七岁时，曾经和许多小朋友一起玩耍。看到路边的李树上有许多李子，把树枝都压弯了。孩子们争相跑过去摘李子，只有王戎站着不动。有人问王戎，答道：“李树长在路旁却有那么多果实，这肯定是棵苦李树。”（那人）摘下李子（尝一下），果然如此。

小时了了参考答案、

（一）我君仆其

（二）①前者是名词，话语；后者是动词，告诉  ②长大  ③很

（三）以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定对方的命题成立，而且又肯定我方的命题正确——陈韪现在“不佳”，来反推出陈韪小时了了。其实这个命题并不正确，孔文举在诡辩。

（四）提示：聪明机智、出言不逊、恃才傲物、狂放自大。

9从百草园到三味书屋

【学习目标】

1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。

4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。

【学习重点】：学习写景状物的写作方法

【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。

【自主预习案】

1 了解鲁迅及其作品。

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是__________。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

2．速读课文，学习生字词。

⑴给下列加点的字注音，读不准的多读几

菜畦（   ）  桑葚（    ）   油蛉（    ）    斑蝥（    ）  锡箔 （    ）

臃肿（   ） 确凿 （    ）  攒成（   ）     收敛（    ）  蝉蜕（   ）

脑髓（   ）  觅食（   ）  罕至（     ）    拗  （   ）   秕谷（   ）

⑵ 解释词语：

①确凿：                                    ② 轻捷：

③人迹罕至：                                ④觅食：

⑤渊博：                                    ⑥宿儒：

⑦鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样            ⑧高枕而卧：

3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。

【课内探究案】

一、 创设情境，激情投入，明确目标。

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者⑴是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。-

（一）初读课文  整体感知

1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受

填空：（                 ）的百草园

（                  ）的三味书屋

①、 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？

②文中的过渡段起什么作用？

③ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

（二）研读文章的第一部分

2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_ ______________________________

这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写 ________________，后写_________________________，再写 _______________________ ；从描写的范围看，是先写________________ 再写  _____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有 __________、_________ 、__________。    描写菜畦、桑葚，突出它们的 _______；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__________；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的____________；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的________，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的准确。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）研读第二部分

7、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

①对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

（四）理解本文主题

9、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，

揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

四、总结梳理、整合提高、内化目标

鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。

童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。

五、达标检测，反馈矫正，反思目标

【拓展检测案】

1、比一比，再组词：

霄（     ）   霭（     ）  躁（     ）  博（     ）   释（     ）

宵（     ）   蔼（     ）  燥（     ）  搏（      ）  译（     ）

2、选出下面说法不正确的一项：（   ）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

3、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法主要是（ ）   

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

●课内语段阅读。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

4. 这段文字描写景物，其中详写什么?略写什么?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：______________________________________________________

写听觉的：______________________________________________________

写味觉的：______________________________________________________

6. 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?

__________________________________________________________________

7. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么?

①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

8.文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?请运用这种手法再续写两个句子。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

10. 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法?

______________________________________________________________

_________________________________________________________________

●课外语段阅读

思，在百草园

刘绍棠

①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！

③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。

④泥墙齐腰高，十来步长。墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！

⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂；同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。

⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞航，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地屹立于世界民族之林吗？

⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个原中的一棵草吗？不仅是，更是从百草原里走出来的人！

⑨思，在百草园；在前进的大路上……

11．下列词语解释正确的一项是    （    ）

①乍暖还寒：A、又暖又冷        B、冷热交替   

C、一会冷一会热      D、初春天气，开始转暖，还有寒意

②扶疏摇曳：A、稀疏摇动               B、高低疏密错落有致    

C、扶正疏理，使之摇摆     D、摇曳不止

③植被华夏：A、播种在全中国           B、 种植在全中国

C、像植被那样覆盖全中国   D、被植物覆盖的全中国

12．划出文中典型的拟人化描写的句子，说说它的表达作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

13．作者把园中的小草__  化了，赞美小草实际上是赞美________  。

14．试分析下列句子蕴含的意义。

①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！____________________________________________________________________________________________________________________________________

②它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。____________________________________________________________________________________________________________________________________

③百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料。__________________________

__________________________________________________________________________________15．概括本文的中心思想。___________________________________________________________________________________________________________________________________________

10再塑生命的人

学习目标

1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。

3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

难点：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习方法： 自主学习，合作探究。

课前导学：查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

企盼（qǐ ）：盼望。   迁徙（xǐ）：迁移。   繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

导入新课：同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）海伦•凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽•汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克•布鲁克斯为她写了传记。

自主学习：学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

合作探究：

1.能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

2、深层研读，体察文意。课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

11、《论语》十二章

学习目标 知识与技能：

1、能流畅地朗读、背诵课文

2、掌握常用的文言实词、虚词，积累成语、格言、警句

3、理解课文思想内容，端正学习、生活态度。

重点 积累文言实词、虚词及成语、格言、警句

难点 理解每则语录的意义

1课时

教学过程:

【知识超市】

1、走近作者：

孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。

孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。

 2、相关知识：    

《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。

《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。

“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》

一、自学导航

（一）自主学习

（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

学法指导：诵读课文，用斜线划分好前六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。

第一章：子曰：“学 而 时 习 之，不 亦 说乎？有 朋 自 远 方 来，不 亦 乐 乎？人 不 知 而 不 愠 ，不 亦 君 子 乎？”

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章中的三句话各讲了什么。

第二章：曾子曰：“吾 日 三 省 吾 身：为 人 谋  而 不 忠 乎？与 朋 友 交 而 不 信 乎？  传 不 习 乎？”

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章中讲了什么。

第三章：子曰：“吾 十 有 五 而 志 于 学，三 十 而 立 ，四 十 而 不 惑，五 十 而 知 天命，六 十 而 耳 顺，七 十 而 从 心 所 欲，不 逾 矩。”

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章讲了什么。

④从本章来看，学习和修养的过程可分为几个阶段?

⑤我们从这一章中可以得到什么启示？

第四章：子曰：“温 故 而 知 新 ，可 以 为 师 矣。

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③本章中讲的是什么。

第五章：子曰：“学 而 不 思 则 罔 ，思 而 不 学 则 殆  。”

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章讲的是什么，阐述了什么与什么之间的关系。

二、达标练习（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

1、回顾课文，试着用自己的话说说每章的意思并背诵前六章

2、请完成练习册上的相关习题

第二课时

教学过程：

一、复习导入

提问文学文化常识、词语解释、句子翻译。

二、自学导航

（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

学法指导：诵读课文，用斜线划分好后六章的停顿。对照课文下的注解，并查阅工具书，解释每章中加横线的重点字词，再理解每章的意思。

第六章：子曰：“ 贤 哉，回 也！一 箪 食，一 瓢 饮，在 陋 巷，人 不 堪 其 忧，回 也 不改 其 乐。贤 哉，回 也！

①朗读并划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么。

第七章：子 曰：“知  之 者 不 如  好 之 者，好 之 者 不 如 乐 之 者。”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③想想本章阐述了怎样的学习态度。

第八章：子曰：“饭 疏 食 饮 水 ，曲 肱 而 枕 之，乐 亦 在 其 中 矣。不 义 而 富 且贵，于 我 如 浮 云。”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。

第九章：子 曰：“三 人 行，必 有 我 师 焉 。择 其 善 者 而 从 之，其 不 善 者 而 改之。”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。

第十章：子 在 川 上 曰：“逝  者 如 斯 夫，不 舍 昼 夜。”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容，使用了什么修辞手法。

第十一章：子 曰：“三 军 可 夺 帅 也，匹 夫 不 可 夺 志 也。”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。

第十二章：子夏曰：“博 学 而 笃 志，切 问 而 近 思，仁 在 其 中 矣”

①划分停顿

②解释划横线的字词

③本章讲的是什么内容。

三1、互动相关练习

2、背诵课文

第三课时

一、复习提问：

1、提问背诵  

2、词语解释

3、句子翻译

二、词语分类积累

1、一词多义                             

为 可以为 师矣

  为人谋而不忠乎

知  人不知而不愠

    温故而知 新

其  仁在其中矣

   其不善者而改之

2、通假字

 不亦说乎

吾十有五而志于学

3、解古今异义字。

不亦君子乎  古义：                                今义：

匹夫不可夺志也     古义：                         今义：

吾日三省吾身     古义：                           今义：

4、词类活用

学而时习之

吾日三省吾身

温故而知新

传不习乎

饭疏食饮水

好之者不如乐之者

三、按学习态度、学习方法、修身做人三方面分类

学习态度

学习方法

修身做人

寄语：学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风雨，享受成功！

四、随堂检测

一、文学常识填空

1．《论语》是    的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以    体为主，记录了孔子及其弟子言行。 《论语》与         、          、           并称“四书”。共二十篇。

2．孔子（公元前551-公元前479），名     ，字        ，      时期        人，春秋末期的       、          、          ，       思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“       ”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“          ”。

二、按要求默写

1．阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：                                        

2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说:                                           

3.复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：                            

4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：                            

5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：                                    

6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：                               

7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：

                                              。

三．解释下列句中加线的词（4分）

（1）不亦说乎            （ 2）人不知而不愠

（3）吾日三省吾身        （4）不逾矩

6．翻译下列句子（4分）

（1）有朋自远方来，不亦乐乎？

（2）温故而知新，可以为师矣。

7．“吾日三省吾身”从         、        、         （用原文词语填空）三个方面反省自己，从中可以看出古代治学的人非常重视                的修养。（4分）

8．经过了两千多年，孔子的话仍然闪烁着夺目的光彩。请从中选择一则，谈谈对你的启发。（2分）

第三单元校本作业答案

9从百草园到三味书屋

【自主预习案】

1．周树人  文学家 思想家革命家  《风筝》 《狂人日记》2． ①  qí   shèn    líng    máo   bó  yōng záo cuán  liǎn tuì  suǐ   mì  hǎn   ǎo   bǐ

① 确实  ②轻快。③少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。④寻找食物。觅，寻找。⑤（学识）深而且广。⑥读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。⑦形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。⑧成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。3．两部分  百草园    三味书屋   空间顺序记叙事件

【课内探究案】

1． 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。自由快乐   枯燥无味     ①春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣      ②表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情   ③用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

2．不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。3．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。4．美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5．a扫开；b打扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……②言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆  具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。6．略7．从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。8．①都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的，通常总不过是瞪瞪眼睛。9．三种说法都有一定的道理。

【拓展检测案】

1．2．B 3．D

●课内语段阅读。

4.详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 5.视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。 6.两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。 7.①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。8.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌;又表现出百草园对“我 ”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 9.拟人。续写略。 10.写出两条即可。如①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

●课外语段阅读

11．①D     ②B     ③C   12．“两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。”棕榈的叶缘略长，边缘分岔，用“伸开巴掌”作比拟，贴切而新鲜。作者把写眼前景物与抒情结合起来，展开想象，于微风吹佛下，棕榈叶子飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语，读来亲切感人。13．作者把园中的小草人格化了，赞美小草，实际上就是赞美鲁迅精神。  14．①鲁迅虽死，而精神永存。 ②它们，指小草，暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗，把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。 ③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养，它会增进我们的智慧和力量。 15．本文从百草园的景物生发开去，歌颂了鲁迅奋力进击的精神，抒发了振兴中华的豪情壮志。

10再塑生命的人

自主学习：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体

（3）莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

（4）课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

合作探究：

1.文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

2学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”

与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，

作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

。

10课《论语》十二章答案

1、子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”

孔子说：“学了又按时复习，不也是很喜悦的吗?有朋友从远方来，不也是很快乐的吗?人们不了解我，我却不怨恨生气，不也是一个品德高尚的人吗?”

第1句讲学习方法  第2句讲学习的乐趣    第3句讲个人修养

2、曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”

曾子说：“我每天多次反省自己——替人家谋虑是否真诚尽心？和朋友交往是否诚实？传授的学业是否复习了？”    本章强调治学的人重视品德修养

3、子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”

我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事能不迷惑，五十岁了解并顺应了自然规律，六十岁对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，又不会超出规矩。

本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。

十五岁到四十岁：学习领会   五十、六十岁：安心立命，不受外界左右

七十：主观意识和做人规则融合为一

道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进

4、子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”

孔子说：复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。

本章谈学习方法

5、子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

孔子说：“只学习不思考，便会迷惑而无所得。只空想而不学习，就会有害。

本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系。

6、子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”

孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

本章赞扬了颜回乐于学习、安于贫困的品质。

7、子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”

孔子说：“对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。”     本章阐述了学习态度：以学习为快乐

8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。”

孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”    本章讲人的道德修养

9、子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”

孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”

本章讲学习态度：向一切人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。

10、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河水一样，日夜不停。” 本章讲时光易逝，应珍惜时间。  比喻  用流水日夜不停、一去不返比喻时间的飞逝，指明时间的宝贵。

11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”

孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”

本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。

12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣”

子夏说：“广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在其中了。”

本章讲坚定信念、广泛学习

达标1、为：当、做   替     知：了解    懂得   其: 它的   他人

2、不亦说乎        说：同悦，喜悦、愉快

吾十有五而志于学  有：同又，放在整数与零数之间

3、不亦君子乎    古：道德上有修养的人       今：泛指品德高尚的人

匹夫不可夺志也    古：普通人         今：无学识、无智谋的人

吾日三省吾身  古：多次        今：数词，三

四、随堂检测

一、文学常识填空
1．《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。  《论语》与《大学》、《中庸》、《孟子》并称“四书”。共二十篇。
2．孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”

二、按要求默写

1． 学而不思则罔，死而不学则殆。 2.   三人行，必有我师焉。  

3.  温故而知新，可以为师   4.当 人不知而不愠，不亦君子乎？

5.一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

6. 不义而富且贵，于我如浮云。7、择其善者而从之，其不善者而改之。

三5.（1）通“悦”愉快 （2）生气，发怒； （3）自我检查，反省 （4）越过，超过

6.（1）有志同道合的人从远方来，不也快乐吗？

（2）复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。

7.忠 信 习 品德

8.略

第四单元

12《纪念白求恩》

学习目标：1、学习本文叙议结合、以议为主的写法。

          2、学习对比手法，理解其作用。

          3、正确认识共产主义精神，激发爱国热情。     

重点：1、白求恩的共产主义精神

2、背诵、理解名句含义

难点：议论文的要素；夹叙夹议的写法 

相关链接：

1、毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献是毛泽东思想最重要的组成部分。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

2、诺尔曼·白求恩（1890—1939），加拿大共产党员，伟大的国际共产主义战士，著名胸外科医师。1936年随加拿大志愿军赴西班牙支持反法西斯斗争。

3、议论文：通过摆事实讲道理的方式来阐述自己的观点和主张的文章。“议论”是一种表达方式，就是讲道理。

议论文的三要素：包括论点、论据和论证。

论点，是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。论点要简洁、正确、鲜明，不能模棱两可。

论据，是用来证明论点的事实和道理。包括事例论据和道理论据。

论证，就是用论据证明论点的过程和方法。常用的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。

教学过程

第一课时

一、检查预习

1、给下列加点的字注音：

殉（      ）职     狭隘（     ）     热忱（      ）   派遣（      ）   

纯粹（      ）      鄙薄（      ）     倔（      ）强      晋察冀（      ）

2、听写词语，同桌互相评改

派遣  狭隘  满腔热忱 以身殉职  鄙薄 晋察冀  拈轻怕重 和睦 颓唐 偃旗息鼓

漠不关心  麻木不仁  精益求精  见异思迁

3、写出下列词语的释义。

殉职：                                              

狭隘：                                              

漠不关心：                                          

拈轻怕重：                                           

麻木不仁：                                           

精益求精：                                            

见异思迁：                                             

二、初读课文 整体感知

1、提读，一人一段 注意读准字音，读准节奏

2、请同学们找出各段的重点句，归纳要点。弄清它们之间的联系。

3、本文的中心论点是什么？

三、达标测试

1、本文作者是          ，是为了纪念         （国别）共产党员            （人名）。

2、议论文的三要素是            ，            ，            。

3、请用成语表达下列几句话的含义。

⑴．心里充满真诚和热情。（         ）

⑵.态度冷淡，毫不关心。（          ）

⑶．看到别的事物就改变原来的主意。（          ）

⑷．接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。（          ）

⑸．缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。（        ）

4、《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的（）

A写作目的与文章主旨     B．文章内容与论述重点

C写作动机与论述缘由     D．表达方式与论述方式

5、《纪念白求恩》一文中心论点是（）

A．学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

B．学习白求恩同志伟大的国际主义精神。

C．学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。

D．学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

四、课堂小结 

自己总结本节课的学到的知识，并识记积累，

第二课时

复习导入：

新授：

一、研读学习

1、文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。

讨论并归纳：第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比

2、夹叙夹议写法

“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？

小组合作找出各段记叙的句子，并交流。

二、合作探究：

1、“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”将这个双重否定句改成陈述句，并说说表达效果有什么变化。

2、第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？

3、“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这句话采取了什么修辞方法？有什么表达效果？

4、品味“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的”这段话中加点词语所表达的思想感情。

三、课堂小结：

1、纵观全文，结构上采用了总一分一总的形式。文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。

2、夹叙夹议是本文语言表达的特点，叙得简明扼要，议得精当恳切，为议而叙，议从叙出，二者有机结合。

3、对比鲜明。文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。

四、当堂检测：

1、选出下列加点字注音有误的一项是（     ）

A、纯粹(cuì)  鄙(bǐ)薄

B、漠(mò)不关心 热忱(chén)

C、派遣(xiǎn)  拈(zhān)轻怕重

D、殉职(xùn)  狭隘（ài）

2、对下列句子修辞手法判断有误的一项是(      )

A、 这是什么精神？这是国际主义精神，这时国际主义精神。（设问）

B、 夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（夸张）

C、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？（反问）

D、一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，

一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（排比）

3、“这是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的 国际主义”。该句后一部分进一层说明前一部分。它具体说明的是（      ）

A、国际主义的性质和目的。

B、国际主义的具体内容。

C、国际主义同狭隘民族主义、狭隘爱国主义的区别。

D、区别于狭隘民族主义与狭隘爱国主义的国际主义。

4、下列说法正确的是（   ）

A、“记叙”和“议论”是两种不同的表达方式；“记叙文”和“议论文”是两种不同的体裁，所以议论文中不允许有记叙的成分。

B、本文是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的。文章高度赞扬了白求恩同志的共产主义精神。

C、议论文的三要素是论点、论证、结论。

D、本文的体裁是记叙文。

五、拓展延伸：           

思索一切（节选）

记得伟大的革命导师马克思的座右铭是"思索一切"。这句话告诉我们，生活中需要思索。

翻开中外五千年的历史画卷，不难发现，大凡有过卓越成就的人，都与"思索"结有不解之缘。科学巨匠爱因斯坦，在牛顿提出了天体运动方面的定律之后，经过自己反复思索和实验，终于创造了震惊世界科坛的"狭义相对论"。爱迪生在试制电灯的过程中，经受了几万次试验的失败，终于，他成功了。从某种意义上说，他的成功就是思索的成果、不能想象，他在每一次失败之后，停止了思索，而最终能够制成电灯来造福人类。《论语》中说："学而不思则罔，思而不学则殆。"可见，思索是何等的重要。凡事思索了再做，做起来就会比较得心应手。这种例子是不胜枚举的。

１、解释下列句子。

（1）学而不思则罔：________________________。

（2）思而不学则殆：________________________。

２、本文的论点是：

３、第二段中的论据有________________________和________________________。

４、第二段运用了_________________________的论证方法。

13《植树的牧羊人》

教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。

2、运用对比的写法来突出主题。

3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

重点：首尾呼应，结构严谨

难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

知识链接：

描写人物角度:正面描写、侧面描写。                       

环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。  ②衬托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。  ④交代背景，渲染气氛。 ⑤感染读者。  ⑥推动故事情节的发展。 ⑦交代故事发生的时间、地点。                       

描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近 及远或由远及近。

教学过程：

【检查预习】

一、音形识记。 戳（      ） tān(    )塌  山毛榉（     ）  废xū(     )

 Chóu(    )劳    水qú(    )  缝隙（      ）干涸（     ）  Kāngkǎi(       )  

二、词语解释。  1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问底： 5、不毛之地： 三、作者作品。  《植树的牧羊人》作者（         ），（     ）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

【初读课文】

1、 标段序，画词句。

2、 一句话概括文章内容。

【研读课文】

一 、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？

二、 读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。  

（选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。）

1、 作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？  

2、 对比的写法

在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。

3、 人物描写

在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格？

【质疑探究】

你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习？

温馨提示：结合文中关键词语

【阅读训练】2015 大同中考

15．根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人？（2分）

16．（1）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意 （2）选文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情（3分）

17．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？（2分）

18．（1）选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什 么作用？（2）第九段中说“这是我见过的最了不起的奇迹”，句中“这”指什么？“奇迹”指什么？（3分） 


19．请从修辞方法的角度赏析下面句子（任选一个）。（2分） 
（1）“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。” 
（2）“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。” 

14走一步，再走一步

学习目标：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

重点: 细节和心理描写，详略得当

难点: 借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

学习过程：

一．预习·导学

  1．积累字词

    (1)字音

    训诫(    )    耸立(    )  迂回(    )    凝视(    )

    啜泣(    )    纳罕(    )  瘦骨嶙峋(     )  头晕目眩(    )

    小心翼翼(    )  陡峭(     )    着眼(    )

    (2)释义     训诫：教训和告诫。

    嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。

    纳罕：觉得惊奇，诧异。

    啜泣：抽泣，低声哭泣。

(3)运用

请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。

  示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

                                                               。

2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
    

二．学习·研讨

1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论：

 a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

 b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么?）

3．研读课文，探究问题。

在理解了作者的意图后，你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例： ﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。

 (2)文章开头的第一句话，其作用是什么?

﹙3﹚ “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?

﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

 ﹙8﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。“永远忘不了的经历”是指什么?

    ﹙9﹚你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。

小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

三．巩固·延伸

1．检查“读一读，写一写”内容。

2． “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

四、达标检测 

1．本文作者是________国作家________。

2．给加粗字注音：①啜泣（    ）  ②嶙峋（    ）  ③眩目（    ）

④纳罕（    ）  ⑤训诫（    ）  ⑥凝视（    ）

3．解词：①纳罕

②小心翼翼

③训诫

④眩目

4．本文开头为什么突出“闷热”？

能力提高       阅读课文最后三段，回答问题：

1．父亲为什么不怕孩子失足？为什么不上去抱他下来？

2．末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？</PGN0004A.TXT/PGN>

3．找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

________→________→________。

作用________________

4．对这位父亲的教育方法，你赞成吗？你是如何看的？你爸爸又是怎样教育你的？

开放探究1．用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

2．对你爸爸妈妈的教育方法，你有何看法，请以“________，我想对你说”为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。

15诸葛亮——诫子书

教学目标：

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

教学过程

导入：中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。

 ——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等

 说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称？

 ——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等

 千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。

 板书课题，诫子书，提醒同学们注意“诫”的写法

新授一、解题：诫子书    诫：警告，劝告。  

 子：古代指儿女，现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。

 书：字典中的含义很多，这里指信。

 这样一看，诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。

  二、朗读训练

  1、生听范读，注意以下字的读音

  澹 泊 （     ）（     ） 淫慢（    ）励精（    ） 险躁（     ）
年与时驰（    ）    遂成枯落（     ）悲守穷庐

2、节奏

     非淡泊/无以明志，       非宁静/无以致远。

     夫学须静也，才须学也， 非学/无以广才，非志/无以成学。

  3、生读文章，注意读音和停顿。

三、再读课文，借助课下注释或工具书，弄清下列加点词语的意思。
1. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。

2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

四、合作探究
1、本文作者就哪几个方面进行了论述？

 2、《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
3、作者写这封信的用意是什么？  

4、文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“………………，………………”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做？请谈谈自己的理解。

五、课堂小结

按照议论文的结构小结本文：

提出论点--正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）--劝戒惜时，有所为}

A、论点：静以修身，俭以养德；

B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。

C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

D、惜时：（年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！）

六、课堂检测
  1.解释句子：
  （1）静以修身
  （2）俭以养德
  （3）非澹泊无以明志
  （4）非宁静无以致远
  2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？
  答：
  3.作者写这封信的用意是什么？

七、拓展迁移

（一）守株待兔

     宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

注释：①耕：耕田种地。耕者，耕田的人，农民。②株：树木被砍伐后，残留下来露出地面的树根。③走：跑的意思。④颈：脖颈，就是脖子。⑤释：释放，把东西从手里放下来的意思。⑥耒：耒耜，古代耕田用的农具，就是犁耙。⑦冀：希冀，就是希望的意思。

1、解释文中加线的词。（4分）

   ①兔走触株（        ）    ②因释其耒而守株（        ）

   ③冀复得兔（     ）       ④而身为宋国笑（           ）

2、下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（4分）（  ）

   A、舌一吐而二虫尽为所吞

   B、为人谋而不忠乎

   C、始悟为山市

   D、此何遽不为福乎

3、翻译文中画线的句子。（4分）

4、为什么宋人不会再得到兔子？（4分）

（二）陈万年教子

    万年尝病，召其子咸①，教戒②于床下。语至夜半，咸睡，头触屏风。万年大怒，欲杖之，曰：“乃公教戒汝，汝反睡，不听吾言，何也？”咸叩头谢曰：“具晓所言，大要教咸谄③（chǎn）也。”

注释：①咸：陈咸，陈成年之子。 ②戒：同“诫”，教训。③谄：奉承拍马

1.解释下列句子的加线字(4分)

(1)欲杖之                         （2)具晓所言         

(3)咸叩头谢曰                      (4)大要教咸谄之    

2.翻译：大要教咸谄也。   

3.你认为陈万年的做法对吗？为什么？(2分)

  八、背诵并默写课文，

第五单元

16《猫》

【学习目标】

1、理解对比手法的运用。

2、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

【自主预习】

1、初读课文，给下列加下划线字注音。

诅骂（      ）怅然（      ）怂恿（      ）（      ）蜷伏（      ）一缕（      ）

2、下列词语中解释不正确的一项是（      ）

A、怂恿：鼓动别人去做。   B、预警：预备警察。

C、蜷伏：弯着身体卧倒。   D、怅然：不愉快的样子。

3、本文选自（            ），作者（          ），福建长乐人，现代作家、学者、

4、快速阅读，理清课文的结构层次。

全文可以分为        部分，找出每部分的起止段落，并在文中写出段落大意。

【整体感知】

1朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格.

2学生按句式说话：“读                ，我看到了一只         猫。”

3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳、设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

【合作探究】 

1．朗读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 

2．按句式说话：“读                 ，我体味到               。 ”

范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

3．重点朗读“我心里十分难过……”一段。 

【拓展延伸】
讨论、交流，按句式说话：“对于          ，我想 说：           。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

2对于作品中的猫，我想说：

3. 自拟格言：

【达标检测】

一、体会下面语句的情感，并分析。

1、自此，我家好久不养猫。

2、自此，我家永不养猫。

3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？